2025年湖北省武汉市四调语文试卷

【题目】阅读下面的实用类文本，完成下面小题。

用智慧“欺骗”大脑

①你是否觉得学习很枯燥，但却能从玩游戏、打球这些活动中获得快乐?你是不是无法理解那些在学习中也能获得快乐的人?秘密很简单，你要知道，大脑是会被“欺骗”的。

②人类的大脑很奇妙。当我们做事的时候，大脑会根据我们的表现给予反馈，这些反馈则会让我们感到快乐或痛苦：如果我们做得好，大脑就会给我们一些正面的反馈，释放一些让我们感到快乐、满足的化学物质，比如多巴胺等；如果我们做得不好，大脑就会给我们一些负面的反馈，释放一些让我们感到痛苦、焦虑的化学物质，比如皮质醇等。

③那么，大脑怎么判断我们表现得好不好呢?其实，大脑是根据我们的期望和结果的差距来判断的。如果结果超过了我们的期望，大脑就认为我们做得好，会给我们正面的反馈；如果结果低于我们的期望，大脑会认为我们做得不好，就给我们负面的反馈。这就是为什么当我们完成了一个困难的任务，我们会感到快乐；而当我们没能完成一个简单的任务，我们就会感到痛苦。

④那么，大脑被“欺骗”又是怎么回事呢?

⑤其实，就是当我们做一些事的时候，期望和结果的差距实际上很小，但大脑却认为差距很大，从而给予正面反馈。这往往来源于一些简单的底层设计，比如规则、目标、反馈等。举个例子，当我们玩王者的时候，我们的规则就是打准，躲好，我们的目标就是赢得比赛，我们的反馈就是得分、排名等。这些都是非常简单的底层设计，只要我们花足够的时间，达到足够熟练的地步，就能够在游戏中达到或超过预期。当我们做到了这些，大脑就会认为我们做得好，给我们正面的反馈，让我们感到快乐。但其实，我们并没有做什么了不起的事情，我们的大脑被“骗”了。而在学习过程中，我们很难获得大脑被“骗”的快乐，是因为学习的底层设计很复杂，会不断面对新的问题，需要不断寻找新的答案，这当然很难让我们达到或超过预期。这就是为什么只有极少数的孩子可以从学习中获得快乐的原因。

⑥那么他们又是怎么做到的呢?学霸们发现，其实学习是有共性的。什么是学习的共性呢?比如，学习的目的是为了解决问题，学习的过程是从问题到答案的探索，学习的结果是对问题的理解和应用。这些都是学习的共性。当我们从学习中发现共性，我们就会发现学习的底层逻辑是一样的。由此我们就可以设计一些适合自己的目标、规则，比如用自己独创的方法快速背下一篇文章、自制思维导图理解一个概念、通过给同学讲题熟悉一种解题思路等；在完成任务后还应及时反馈，比如奖励自己听一首歌、看5分钟漫画等。这样，就可以享受学习的过程，感受到学习的快乐。其实，我们的大脑也被“骗”了，但是这次是被我们自己“骗”，是被我们的智慧所“骗”。

⑦如果我们能够遵循这些原则，就能够让我们的学习更有趣、更有挑战、更有价值。这种快乐，才是真正的快乐、有意义的快乐、有价值的快乐。

【1】阅读②③段，下列对人类大脑的“奇妙”之处理解有误的一项是（     ）
A．大脑会根据我们的预期和结果的差距评价结果好坏。
B．大脑反馈的方式是释放化学物质，从而影响人的情绪。
C．大脑认为做事的结果超出事前期望越多，表现就越好。
D．完不成困难的任务比完不成简单的任务更加让人痛苦。
【2】阅读第⑤段，下列说法与原文不符的一项是（     ）
A．打游戏需要足够时间达到熟练，而大脑却认为这很容易。
B．打游戏时规则简单、目标单一、反馈及时，实际期望和结果的差距很小。
C．打游戏时大脑被“欺骗”，是因为底层设计简单，导致预期很容易达成。
D．学习与打游戏相比，底层设计要复杂得多，很难让我们达到或超过预期。
【3】阅读第⑥段，说说学霸们是如何从学习中获得快乐的？

【题目】阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

失书记

梁文道

①去年书节，朋友请几位读书的“名人”公开所藏，拿十本“对我最有意义的书”出来办书展。蒙朋友不弃，忝列名人，我挑了又挑，凑足了十一本给他。两个月后打电话去问书的下落，这才知道那十一本书给人盗去了！朋友当然很愧疚，但他底下的人大概觉得无所谓，在一再催促之下才给我一张失书名单，并保证替我一一购回。购回？我想他们大概不太知道什么叫做“对我最有意义的书”吧。德希达有本悼友文集，书名改得好，《死亡，每一个世界的消逝》。同样地，每一本书的失去也都是一个世界的消逝。

②收到部分偿书之后，就更证明了我的担忧。且看柏拉图对话集之《苏格拉底的申辩》，我失去的那本是上世纪古典学名家伯内特翻译的，英文希腊文对照，与他们替我补回的今人新译版根本是两回事，这是不懂行情。再看《胡适文存》，我那四卷本是民国七十二年的翻印，不算什么好版本。可原书精装四册，朱红封面，是伴我多年的启蒙书，如今独遗首册，又能去哪里寻回呢？其余各书不是昔日师长赠赐，就是别有故事。比如说库恩的《科学革命的结构》，是我在柏克莱一家老书店买的，这家令人难忘的老店现在已经停业了。那本周作人编的《明人小品选》，曾经塞在背包里伴我走过长江蜀道，旅宿中不时翻阅总有所得。书中的折痕，字行间的画线，这一切全都消失了。每一本书的失去，都是一个世界的结束。生气吗？我当然生气。还好我重读郑振铎的《劫中得书记》，乃明白失书亦有大小，我的小小损失比起郑先生的劫难真算不了什么。

③郑振铎先生是位大藏书家，一生努力考掘中国俗文学史，编辑过的书刊不尽其数。可是，他毕生最大的成就或许还是在抗战期间抢救文献的艰难工作。

④都已经是什么时候了，人家要不是弃笔从戎，就是写些鼓舞士气的爱国文章，一生爱书如痴的郑先生却还在收书藏书。眼看国家将亡，同辈友人也多不了解他到底在干什么，觉得他无聊。可是郑先生一方面看见许多珍稀古籍正不断流入外人之手，觉得以后中国人竟要到了外国才看得见中国书是荒谬的奇耻；另一面则不断目睹战火之中被焚成纸片的文献飞舞成灰；他如何不慌，如何不急？于是他放弃了自己的藏书计划，转而为国收书。一开始他靠的是个人力量，和北方书商抢书，人家背后要不是财雄势大的外国图书馆，就是正在搜寻各地方志的日本人，他怎么抢得过人家呢？有一回他在市面看到一堆好书，也不管阮囊羞涩，“竟以一家十口之数月粮，作此一掷救书之豪举”，硬是将书全部要下……他后来才得到重庆方面的支援，大手入市，把当时中国图书由南往北流的趋势逆转过来，尽收民间一切有价值的珍本，为文化存一丝命脉。

⑤我悼念一批在书展中被偷走的书，也抱怨了一下有关人员善后工作的缺失。然后有朋友认为我不该苛求于献身文化事业的人，真正该受到谴责的是偷书贼。他说得对，藏书与藏书的失散，有时候真是不太重要的。郑振铎先生在抗战炮火中不知失却了多少私人藏书，其中“元版的书数部，明版的书二三百部”，而他醉心的清人文集收藏竟有“手稿数部，不曾刊行者也同归于尽”。但他最介介于心的，不是数十年心血的沦亡，而是对不起古人。

⑥得到重庆政府资助，郑先生虽有钱买书，但他的日子并不好过，为避敌人耳目，有家不归，老在朋友处挂单，身上永远有一包换洗的贴身衣衫和牙刷毛巾，耳目永远留意街角的阴影和背后突然响起的脚步。买书，要秘密地买；藏书，要秘密地藏。等到把书偷运出去了，又要担心战火会不会波及海运的路线。尽管如此，他还是很满足。“我甚至忘记了为自己收书。但因为有大的目标在前，我便把‘小我’完全忘记得干干净净。我觉得国家在购求搜罗，和我们自己在购求搜罗没有什么不同”。对郑先生而言，自己的珍藏付之一炬固然可惜，但若有了更大的眼界，胸怀就不同了。相比之下，我不见了几本书就实在算不得什么了。

⑦坦白讲，对于那趁乱偷书的人，我反而发不出什么脾气。不是因为我觉得“雅贼”特别可以原谅，而是因为我对他有点期盼。我猜他费这番周章，应该还不至于把赃物拿去当废纸卖吧，我希望他能好好看看那些书。例如《胡适文存》，曾经启蒙过我，后来束之高阁，隐蔽蒙尘；现在在他手上，又会带给他些什么呢？就算他不看，转卖给旧书商，它也总有面对另一个读者的一线生机吧。每一个人的藏书都是他暂时淤塞的浅滩汐湖，终有流出冲散的一天，终有回到大河海潮的一刻，本来就非我所有。那些注定没有流传价值的，就活该蒸发，回归大气。所以无意义的书，不妨尽成废纸，且还有再用的价值，堪比器官捐赠。至于我所宝爱的那几本失书，这就叫做回归大海，被解放出去了，未必不可说是幸事。

（基于命题需要，文章有删改）

【1】读①②段，简要概括作者从哪两个方面来体现丢失的书对自己的重要性？
【2】读第③④段，简要概括郑振铎先生在抗战期间艰难地抢救文献的原因。
【3】第②段中作者认为“失书亦有大小”，请结合⑤⑥段，说说作者与郑振铎先生的失书有怎样的“大小之别”。
【4】读第⑦段，说说作者对藏书流失现象表现出一种坦然的原因。

【题目】阅读《骆驼祥子》的节选部分，完成下面小题。

拉车的一边走，一边儿喊：“有上清华的没有？嗨，清华！”车口上的几辆车没有人答碴儿，大家有的看着那两辆车淡而不厌的微笑，有的叼着小烟袋坐着，连头也不抬。那两辆车还继续的喊：“都哑巴了？清华！”“两块钱吧，我去！”一个年轻光头的矮子看别人不出声，开玩笑似的答应了这么一句。“拉过来！再找一辆！”那两辆车停住了。年轻光头的楞了一会儿，似乎不知怎样好了。别人还都不动。祥子看出来，出城一定有危险，要不然两块钱清华——平常只是二三毛钱的事儿——为什么会没人抢呢？他也不想去。可是那个光头的小伙子似乎打定了主意，要是有人陪他跑一趟的话，他就豁出去了；他一眼看中了祥子：“大个子，你怎样？”

“大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他亲眼看见的，那里连个兵毛儿也没有。这么一想，他把车拉过去了。

拉到了西直门，城洞里几乎没有什么行人。祥子的心凉了一些。光头也看出不妙，可是还笑着说：“招呼吧，伙计！是福不是祸，今儿个就是今儿个啦！”祥子知道事情要坏，可是在街面上混了这几年了，不能说了不算，不能耍老娘们脾气！出了西直门，真是连一辆车也没遇上；祥子低下头去，不敢再看马路的左右。他的心好像直顶他的肋条……还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！

【1】用简洁的语言概括选段的主要内容。
【2】从选段内容可以看出祥子具有哪些特点？请简要概括，两点即可。

【题目】阅读下面的古诗，完成小题。

岁暮登黄鹤楼①

陈恭尹

郊原草树正凋零，历历高楼见杳冥②。

鄂渚地形浮浪动，汉阳山色渡江青。

昔人去路空云水，粤客归心向洞庭。

莫怨鹤飞终不返，世间无路托仙翎。

【注】①作者为抗清志士陈邦彦之子，其父殉难时他才十余岁。1659年南明覆亡，他怀着巨痛创伤南归故乡佛山，途经黄鹤楼，作此诗。②杳冥：高远而不易看到的地方。
下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（     ）
A．首联描写冬季黄鹤楼周围草木枯凋零落的景象，展现出旷远迷茫的境界。
B．颔联描写沙洲好像在波涛中起伏，青山渡江而来，体现长江的壮阔声势。
C．颈联借黄鹤的典故，含蓄表达了此时复兴无望只得南归的无奈凄凉之情。
D．尾联中，黄鹤因在人间无处容身而一去不返，作者对此感到欣慰、释然。

【题目】阅读下面的文言语段，完成下面小题。

俄而突厥寇边，太子①荐元吉北讨，欲因其兵作乱。长孙无忌、房玄龄、杜如晦、尉迟敬德、侯君集等劝秦王先图之。王乃密奏建成等与后宫乱，因曰：“臣无负兄弟，今乃欲杀臣，是为世充、建德复仇。使臣死，虽地下，愧见诸贼。”帝大惊，报曰：“旦日当穷治，而必早参。”张婕妤驰语建成，乃召元吉谋，曰：“请勒宫甲，托疾不朝。”建成曰：“善，然不共入朝，事何繇知?”迟明，乘马至玄武门，秦王先至，以勇士九人自卫。时帝已召裴寂、萧璃、陈叔达、封德彝、宇文士及、窦诞、颜师古等入。建成、元吉至临湖殿，觉变遽反走秦王随呼之元吉引弓欲射不能彀者三。秦王射建成即死，元吉中矢走，敬德追杀之。俄而东宫、齐府兵三千攻玄武门，闭不得入。接战久之，矢及殿屋。王左右数百骑至，合击之，众遂溃。帝谓裴寂等曰：“事今奈何?”萧瑀、陈叔达曰：“臣闻内外无限，父子不亲，失而弗断，反蒙其乱。建成、元吉自草昧以来，未始与谋，既立，又无功德，疑贰相济，为萧墙忧。秦王功盖天下，内外归心，立为太子，付军国大务，陛下释重负矣。”帝曰：“此吾志也！”乃召秦王至，尉抚之曰：“朕几有投杼之惑②。”秦王号泣不能止。

（节选自《新唐书·列传卷四》）

【注】①太子：李建成。②投杼：比喻因为流言蜚语而动摇了对最亲近者的信任。
【1】下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（     ）
A．欲因其兵作乱   因：因为
B．劝秦王先图之   图：谋取
C．矢及殿屋          及：达到
D．众遂溃             溃：溃散
【2】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（     ）
觉变遽反走秦王随呼之元吉引弓欲射不能彀者三
A．觉变/遽反走/秦王随呼之元吉/引弓欲射/不能彀者三
B．觉变遽反/走秦王随呼之/元吉引弓/欲射不能彀者三
C．觉变遽反/走秦王/随呼之元吉/引弓欲射不能/彀者三
D．觉变/遽反走/秦王随呼之/元吉引弓欲射/不能彀者三
【3】下列对本文内容的理解，不正确的一项是（     ）
A．在众人的建议下，秦王密奏皇上，表明自己处境危险，皇上十分吃惊。
B．建成决定去朝见皇上，他担心不去的话无法得知事情的变化。
C．秦王认为建成在草创之时没立下功劳，又常怀二心，不应该继承大业。
D．若让功盖天下、深得人心的秦王当太子，托付大事，皇上也如释重负。
【4】将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
张婕好驰语建成，乃召元吉谋，曰：“请勒宫甲，托疾不朝。”

【题目】阅读下面的材料，完成小题。

①“下课铃怎么还不响”“老师千万不要拖堂”……对不少学生来说，这是课堂上最后几分钟的“难熬”心态。客观来说，经过40多分钟的“知识密集型劳动”，短暂的休憩既是身体的停顿，也是心理的调整。或闭目养神，或悄悄打盹，或窗前远眺……不少同学会选择以各种各样的方式度过这“奢侈”的宝贵时光。从这个意义上来说，“安不安静”“出不出教室”，并不能构成评判课间休息“充不充分”的理由。真正值得重视的问题，是那些“消失不见”的课间十分钟。这让难得的放松只能“见缝插针”，把紧张的学习节奏直接“拉满”。

②所谓“一张一弛，文武之道”。弹簧如果长时间绷得太紧，就容易失去弹性、丧失活力。事实上，保障课间休息或者活动的时间，既是尊重教育教学规律的体现，也是孩子健康成长的必然要求。不管走出教室与否，在充足的、有保障的、没有压力的课间，自由活动大有裨益，既可以放松身心[A]保护视力[B]还能够增进友谊[C]培养交往能力[D]

③从学校管理的角度看，也的确有老师“有苦难言”。“学生在课间活动发生意外，家长会找学校或老师麻烦，甚至打官司，多一事不如少一事。”这种心态，必然会让老师们对课间时间“严防死守”，“一刀切”就成了简单且保险的做法。只不过，确保学校课间既“生动活泼”又“安全有序”，是学校教育教学的底线要求。此前教育部颁布《未成年人学校保护规定》，明确要求学校不得禁止学生在课间的正当交流、游戏等设置不必要的约束。

④当然，也有不容忽视的更深层原因。（甲）有人就表示，“取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题”。对不少老师和家长而言，“分分必争”。在他们眼里，孩子要在分数上“争先恐后”，就要在时间上“争分夺秒”。（乙）必须要明确的是，教育是一项立德树人的工程，既要注重 智力、 人才，也不能忽视 身心、 人格。（丙）“欲速则不达”，寄希望于靠课间十分钟来提高成绩，恐怕只会南辕北辙，最终适得其反。（丁）

【1】下列加点字的字音字形，不正确的一项是（     ）
A．休憩 （qī）
B．打盹
C．远眺
D．奢侈（chǐ）
【2】依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（     ）

必须要明确的是，教育是一项立德树人的工程，既要注重 智力、 人才，也不能忽视 身心、 人格。

A．开发     培育     完善     发展
B．发展     开发     培育     完善
C．发展     培育     开发     完善
D．开发     培育     发展     完善
【3】文中方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（     ）
A．、
B．，
C．，
D．。
【4】下列所引文中画线句子有语病的一项是（     ）
A．从这个意义上来说，“安不安静”“出不出教室”，并不能构成评判课间休息“充不充分”的理由。
B．事实上，保障课间休息或者活动的时间，既是尊重教育教学规律的体现，也是孩子健康成长的必然要求。
C．这种心态，必然会让老师们对课间时间“严防死守”，“一刀切”就成了简单且保险的做法。
D．此前教育部颁布《未成年人学校保护规定》，明确要求学校不得禁止学生在课间的正当交流、游戏等设置不必要的约束。
【5】将“这种观念，本质上还是教育功利性的表现”一句还原到文中，最恰当的一处是（     ）
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁

【题目】阅读下面的材料，根据要求写作。

妈妈很爱小雅。小雅每天早上7点出门上学，妈妈觉得外面的早餐不够营养卫生，于是5点半便起来准备早餐。

由于长期睡眠不足，妈妈常常感到疲惫，总是在家里发脾气。在一次家庭谈心中，小雅鼓起勇气对妈妈说；“比起每天丰盛的早餐，我更希望看到您每天温暖的笑脸。”

爱当然重要，如何爱也很重要。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。